简介
第一层培育活动是全面性和基础性的青少年正面成长培育活动，为全港中一至中三学生而设。参与学校可因应人手和工作人员的经验，决定推行计划的模式。
第一层培育活动的特色
- 每学年为每级初中生而设的活动为20小时，其中10小时为核心课程，而另外10小时为选修课程。学校若有特别需要，可只采用核心课程（即第一层培育活动为10小时）。在任何情况下，建议第一层培育活动的时间至少为10小时。
- 活动内容以单元形式设计，20小时的课程包涵40个单元在内，每单元为30分钟。因此，为中一至中三学生而设的课程共计120个单元。每个单元的内容设计，都以青少年发展计划文献中成功的计划（例如：Catalano et al., 2002; Catalano et al., 2004）为基础。
- 研究小组在设计第一层培育活动时，充分考虑了现存的文献和研究数据、青少年培育计划、本地青少年成长的需要和文化特质、及在“试验推行期”所累积的经验等。计划的发展是根据一系列严谨的原则和标准来设计的。
- 有关青少年成长所关注的问题（例如：吸食毒品或滥用精神药物、性观念、欺凌、理财概念、责任感、生存的意义等）及青少年成长的能力（例如：对社会的关怀和先进资讯科技的掌握等），都已融入在活动设计（包括原有教学单元、特别教学单元及更新教学单元）之中，务求使活动能贴近青少年的实际生活情况。
- 为迎合不同学校的需求，研究小组设计了一些单元活动，适合在不同场地（包括课室内及课室外）进行的活动。
- 学校可按实际情况，把相关的课题和内容弹性地安排在不同长短的时段里进行（例如：在星期六早上安排一个包括有5个单元的活动）。不过，我们建议密集式课程只适合在特殊情况下进行，而工作人员亦须进行巩固课，以确保课程达致有关的教学效果。我们建议每进行2.5小时的“密集式课程”，便须增加一节30分钟的“巩固课”。
- 由于老师对学生有较多的了解，由老师去推行“第一层培育活动”会较为有利。不过，如老师未能参与第一层的培育活动，社工亦可单独推行有关活动。一般而言，一位导师应没有太大困难去推行有关的课程。有关导师可利用“预备课”或其他途径与学生先建立关系，以加强培育活动对学生的成效。如有需要，老师可联同社工或在一位助理的协助下推行有关课程。
数个过程评估（可参考下列文章*）的结果显示，导师依据“活动手册”的活动及程序授课的程度很高，平均大约高于80%，这表示导师在教学过程中不用大幅修改已设计的活动及程序。我们明白“活动手册”的内容未必能适合所有学生，故导师可能有需要修改部分活动形式以达致单元目标。其实，我们容许导师对单元活动作出少量与单元目标一致的修改。不过，如导师需要大量或/及长期改动单元活动的形式，应与研究小组成员商讨其可行性。
参考文章
- Shek, D. T. L., Ma, H. K., Lui, J. H. Y., & Lung, D. W. M. (2006). Process evaluation of the Tier 1 Program of the Project P.A.T.H.S. TheScientificWorldJOURNAL: TSW Holistic Health & Medicine, 6, 2264-2273. DOI 10.1100/tsw.2006.355.
- Shek, D. T. L., Ma, H. K., Sun, R. C. F., & Lung, D. W. M. (2008). Process evaluation of the Tier 1 Program (Secondary 1 Curriculum) of the Project P.A.T.H.S.: Findings based on the Full Implementation Phase. TheScientificWorldJOURNAL: TSW Holistic Health & Medicine, 8, 35-46. DOI 10.1100/tsw.2008.4.
- Shek, D. T. L., Lee, T. Y., & Sun, R. C. F. (2008). Process evaluation of the implementation of the Secondary 2 Program of Project P.A.T.H.S. in the Experimental Implementation Phase. TheScientificWorldJOURNAL: TSW Holistic Health & Medicine, 8, 83-94. DOI 10.1100/tsw.2008.23.
- Shek, D. T. L., & Sun, R. C. F. (2009). Process evaluation of the Secondary 2 Curriculum of the Project P.A.T.H.S.: Findings based on the Full Implementation Phase. International Public Health Journal, 1(3), 301-310.
- Shek, D. T. L., Sun, R. C. F., & Ng, C. S. M. (2009). Process evaluation of the implementation of the Secondary 3 Program of Project P.A.T.H.S. in the Experimental Implementation Phase. International Public Health Journal, 1(3), 311-324.
第一层培育活动是以计划中十五个“青少年正面发展”构念作为设计的蓝图。
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